Необходимо всегда помнить, что пиротехнические изделия представляют собой источник повышенной опасности и заслуживают особого внимания. В последние годы через торговые сети реализуется значительное количество пиротехнических изделий различного назначения, способа действия, размеров и массы заряда, отечественного и зарубежного производства. Но с каждым годом также увеличивается количество получаемых от этих забав увечий: термических ожогов и различных травм.
Для того, чтобы ваши праздничные дни не обернулись трагедией, нужно помнить простые рекомендации.
1. Покупка. В первую очередь забудьте о пиротехнических изделиях из-под полы, покупайте их только в специализированных магазинах. Не соглашайтесь на более выгодные предложения – глаза и руки в случае возникновения внештатной ситуации обойдутся дороже. Не экономьте на безопасности! Попросите у продавца сертификат безопасности. Обратите внимание на срок годности (как правило, пиротехника хранится не более трех лет) и инструкцию (обязательно на белорусском или русском языке). Рассмотрите упаковку и само изделие: дефектов быть не должно, фитиль заклеен или спрятан под обертку.
2. Хранение. Помещение должно быть сухим и без каких-либо источников огня, также нельзя держать пиротехнику вблизи приборов отопления. Например, балкон или кухня в качестве склада не подходят: изделие либо отсыреет и в лучшем случае не сработает, а в худшем выстрелит в самый неподходящий момент, или наоборот, постепенно нагреваясь, сработает произвольно.
3. Запуск. Самый ответственный момент – пиротехника в действии. Не надейтесь на свои знания из прошлого. Прежде чем запускать, обязательно прочитайте инструкцию еще раз, потому что у каждого изделия свои особенности, будьте внимательны. Дома можно использовать лишь бенгальские огни, остальной пиротехнике место на улице.
Правила безопасного использования пиротехники
Планируя заранее фейерверк, необходимо подумать о площадке для его запуска. При этом необходимо иметь в виду, что площадка, которую вы выбрали для себя днем, вечером может быть занята, например, автомашинами. Необходимо убедиться, что площадка достаточно ровная и не имеет на поверхности мелкой гальки или мусора, в противном случае возможно опрокидывание батареи салютов. Еще одним немаловажным фактором является то, чтобы ближе 50 метров не было построек, животных, людей, деревьев, линий электропередач, автомобилей и т.д. На самом деле, соблюдение данных требований не составляет большого труда. Только при соблюдении инструкций можно получить красивый и самое главное – безопасный фейерверк!!!
Если же пиротехника не сработала, необходимо следовать следующим правилам:
1. Убедитесь в том, что фейерверк не начнет стрелять, подождав 10-15 минут на безопасном расстоянии. Если через это время ничего не сработало, то можно подойти к фейерверку.
2. Первым делом, подойдя к фейерверку, необходимо его визуально осмотреть, чтобы удостовериться в отсутствии тлеющих частей фейерверка. Если никакая часть фейерверка не тлеет и, тем более, горит, можно приступать к дальнейшим действиям. В случае, если тлеющие части есть, то немедленно удалиться от салюта на безопасное расстояние. Такое изделие все еще представляет угрозу и может нанести Вашему здоровью значительный вред.
3. Ни в коем случае нельзя в такой ситуации наклоняться над несработавшим фейерверком. Это так же может закончиться плачевно!
4. Несработавший салют необходимо положить в воду на несколько часов.
5. Фейерверк необходимо выбросить вместе с бытовым или строительным мусором. С пищевыми отходами несработавшее изделие утилизировать нельзя.
6. Категорически запрещено бросать в костер такие изделия. Последствия могут быть непредсказуемыми!
Новости
Усыновление - это особый путь родительства, основанный на принятии чужого ребенка как своего, родного. В результате усыновления между усыновителем и усыновленным возникают такие же права и обязанности, как между кровными родителями и их детьми.
Усыновителями могут быть дееспособные лица обоего пола, за исключением:
• лиц, больных хроническим алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией;
• лиц, которые по состоянию здоровья не могут быть усыновителями;
• лиц, лишенных родительских прав;
• бывших усыновителей, если усыновление было отменено вследствие ненадлежащего выполнения усыновителем своих обязанностей;
• лиц, отстраненных от обязанностей опекуна или попечителя за ненадлежащее выполнение возложенных на них обязанностей;
• лиц, имеющих судимость за умышленные преступления, а также лиц, осуждавшихся за умышленные тяжкие или особо тяжкие преступления против человека;
• лиц, дети которых были признаны нуждающимися в государственной защите в связи с невыполнением или ненадлежащим выполнением данными лицами своих обязанностей по воспитанию и содержанию детей в соответствии с частью первой статьи 851 настоящего Кодекса Республики Беларусь о браке и семье;
• лиц, не имеющих постоянного места жительства, а также жилого помещения, отвечающего установленным санитарным и техническим требованиям;
• лиц, которые на момент усыновления не имеют дохода, обеспечивающего усыновляемому ребенку прожиточный минимум, установленный на территории Республики Беларусь;
• супругов, один из которых признан судом недееспособным или ограниченно дееспособным.
Перечень заболеваний, при наличии которых лица не могут быть усыновителями, устанавливается Министерством здравоохранения Республики Беларусь.
Лица, не состоящие между собой в браке, не могут совместно усыновить одного и того же ребенка.
При наличии нескольких лиц, желающих усыновить одного и того же ребенка, преимущественное право предоставляется родственникам ребенка при условии обязательного соблюдения требований настоящей статьи и интересов усыновляемого ребенка (статья 125 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье).
Разница в возрасте между усыновителем и усыновляемым ребенком должна быть не менее шестнадцати лет и не более сорока пяти лет. При усыновлении ребенка отчимом (мачехой), а также по иным причинам, признанным судом уважительными, разница в возрасте может быть сокращена (увеличена) (статья 126 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье).
Усыновление допускается в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, если они не приобрели дееспособность в полном объеме.
Усыновлению подлежат дети, единственный (один) или оба родителя которых:
• умерли;
• лишены родительских прав;
• дали согласие на усыновление ребенка;
• признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими или умершими;
• неизвестны.
Усыновление братьев и сестер разными лицами, как правило, не допускается, за исключением случаев, когда усыновление отвечает интересам детей.
Разъединение братьев и сестер при усыновлении возможно в случае, когда усыновители не настаивают на сохранении тайны усыновления и обязуются не препятствовать общению усыновляемого ребенка с братьями и сестрами.
В случае разъединения братьев и сестер при усыновлении суд возлагает на усыновителя обязанность сообщать ребенку об имеющихся у него братьях и сестрах и их местонахождении.
Усыновление допускается в отношении всех детей независимо от состояния здоровья. Усыновителю должна быть предоставлена вся информация о состоянии здоровья усыновляемого ребенка, а также имеющаяся информация о близких родственниках усыновляемого ребенка и состоянии их здоровья (статья 120 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье).
Для усыновления ребенка, достигшего десяти лет, необходимо его согласие.
Согласие ребенка на усыновление выявляется органом опеки и попечительства, консульским учреждением Республики Беларусь или судом при вынесении судебного решения.
Если до подачи заявления об усыновлении ребенок проживал в семье усыновителя и считает его своим родителем, усыновление в виде исключения может быть произведено без получения согласия усыновляемого (статья 129 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье).
Для того чтобы стать усыновителем, необходимо пройти обучающие курсы (лектории, тематические семинары, практикумы, тренинги), направленные на формирование компетенций в решении вопросов защиты прав и законных интересов усыновляемых детей.
Пройти такие курсы можно в ГУО «Кормянский районный СПЦ».
Куда можно обратиться
Отдел образования,
спорта и туризма Кормянского райисполкома
ул. Илющенко, д. 34
(8022337) 4-17-09
ГУО «Кормянский районный социально-педагогический центр»
г.п. Корма, ул. Ленина, д. 19 (2 этаж)
(8022337) 2-46-27
Что такое замещающая семья?
Семья является самым эффективным способом решения проблемы детей-сирот. Когда возможности сохранить кровную семью ребенка нет, необходима система замещающих семей. В них дети, оставшиеся без попечения родителей, смогут почувствовать себя нужными и любимыми, впитать культурные ценности и семейные традиции.
Бoльшинству людей понятие «замещающая семья» незнaкoмо или нeпoнятно. Многиe считaют, что это тoлькo приёмнaя ceмья. Ha самoм дeле в зaкoнoдaтeльcтвe укaзaны три вapиaнтa, кaк имeннo сeмья мoжет взять нa вoспитaние неродного ребенка: усыновление, опека, приёмная семья и детский дом семейного типа.
Усыновление. После принятия судебного решения все права и обязанности усыновителей и усыновленных такие же, как у родных родителей и детей. Усыновленный ребенок становится равноправным членом семьи, приобретает те же права, как и биологические дети.
Приёмная семья и детский дом семейного типа – это формы профессиональной заботы о детях. Приёмные родители и родители-воспитатели детских домов семейного типа являются педагогическими работниками. С ними заключается трудовой договор, они получают заработную плату и пособие на содержание ребенка. Время работы зачисляется в трудовой стаж. Педагогическое образование у кандидата в приёмные родители или родители-воспитатели детских домов семейного типа приветствуется, но не является обязательным.
Опека - наиболее традиционная форма семейного устройства ребенка. Ее преимущества заключаются в том, что, не имея возможности воспитываться в семье своих родителей, дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, воспитываются родственниками.
Семья, которая воспитывает детей по любой из этих форм, – замещающая.
Главная цель замещающей семьи – подарить ребенку дом, то есть место, где он будет чувствовать себя в безопасности, где родители будут поддерживать, любить, помогут освоить важные для жизни навыки.
Для нормального развития и формирования личности дети нуждаются в окружении таких людей, которые не только заботятся о них, но и дарят им любовь. Ребенку очень нужна мама или человек, который полностью заменяет ее. Психические потребности ребенка любого возраста лучше всего удовлетворяет хорошая семейная обстановка. Малыш, попавший на воспитание в замещающую семью, становится активным участником воспроизводства семейного опыта через взаимодействие с членами семьи, взаимное влияние, общение с родственниками. У детей появляется положительный опыт семейной жизни, они впоследствии могут быть хорошими родителями.
Как стать замещающей семьёй?
Замещающими родителями могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением:
- лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными;
- лиц, в судебном порядке лишенных родительских прав или ограниченных в родительских правах;
- лиц, отстраненных от обязанностей опекуна за ненадлежащее выполнение обязанностей, возложенных на них законом;
- бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине;
- лиц, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять права и обязанности по воспитанию ребенка;
- лиц, имеющих судимость.
На воспитание в замещающие семьи передаются:
- дети, родители которых умерли;
- дети, родители которых лишены родительских прав, ограничены в родительских правах;
- дети, родители которых по состоянию здоровья не могут осуществлять их воспитание и содержание;
- дети, родители которых отбывают наказание в местах лишения свободы и др.
Органы опеки и попечительства проводят обследование условий жизни кандидатов в приемные родители, родители-воспитатели, опекуны, усыновители, изучают их личностные особенности, уклад жизни и традиции семьи, межличностные взаимоотношения в семье, оценивают готовность всех членов семьи удовлетворить основные жизненные потребности приемных детей и обеспечить защиту их прав и законных интересов, что отражается в акте обследования условий жизни указанных кандидатов. В первую очередь дети передаются на воспитание в полные семьи, имеющие постоянный источник доходов и условия для совместного воспитания братьев и сестер.
Если Вы желаете принять детей на воспитание в приемную семью, то Вам также будет необходимо пройти соответствующее обучение (подготовку), включающую знания о функционирования приемных семей, выработку умений и навыков работы по удовлетворению основных жизненных потребностей приемных детей, подготовке приемных детей к самостоятельной жизни, организации социальной, медицинской, педагогической и психологической коррекции проблем приемных детей. По завершении освоения образовательной программы обучающих курсов для приёмных родителей и после получения результатов психологической диагностики кандидатов в опекуны, отдел по образованию предоставляет им информацию о детях, которые могут быть переданы на воспитание в приемную семью на территории района (города), и выдает направление для посещений этих детей по месту их проживания (нахождения) и знакомства с ними.
Если вы решили стать замещающими родителями, у вас возникнет много вопросов, найти ответы на волнующие вас вопросы помогут специалисты Отдела образования Кормянского райисполкома (тел. 4-17-09) и ГУО «Кормянский районный социально педагогический центр» (тел. 2-46-27).
Новый год и Рождество – долгожданные праздники, любимые всеми. Но не стоит забывать, что именно в период праздничных дней дома, на прогулках и в гостях вас могут поджидать самые неожиданные опасные ситуации. Чтобы помочь каждому жителю нашей страны провести новогодние праздники без ЧС, спасатели проводят ежегодную республиканскую информационно-пропагандистскую кампанию «Безопасный Новый год!». В этом году она пройдет с 16 по 30 декабря в два этапа.
Во время проведения 1-го этапа, с 16 по 20 декабря целевой аудиторией мероприятий станут учащиеся общеобразовательных учреждений. Пропагандисты МЧС проведут с ними интерактивные занятия по основам безопасности жизнедеятельности, предложат поучаствовать в тематических конкурсах, викторинах, беспроигрышных лотереях, организуют новогодние флешмобы и многое другое. Все ребята обязательно получат наглядно-изобразительную продукцию и памятные подарки.
Второй этап акции пройдет с 23 по 30 декабря. В места продажи пиротехники и места массового пребывания людей – это торговые центры, рынки, елочные базары придут пожарный Дед Мороз и Снегурочка, которые проведут с покупателями интересные и познавательные интерактивы, вручат инструкции по безопасному использованию пиротехники, памятные календари и буклеты.
МЧС приглашает всех принять участие в акции и провести праздники не только интересно, но и безопасно. Также напоминает, что приобретать пиротехнические изделия нужно только в специализированных магазинах. Перед применением необходимо изучить инструкцию, запускать пиротехнические изделия должны только взрослые на пустыре, вдали от машин и жилых домов.
Лед – одно из тех чудес, которое приходит вместе с зимой. Вместе с собой он приносит удовольствие от рассекания на коньках, умиротворение от зимней рыбалки и, к сожалению, иногда травмы и жизненные трагедии.
Спасатели МЧС рекомендуют не рисковать жизнью и выходить на лед только на катке, а удить рыбу только на берегу озера. Но если без зимнего развлечения – никак, то соблюдение следующих правил безопасности – обязательное условие.
Это нужно знать:
- безопасным для человека считается лед толщиной не менее 10 см;
- прочность льда ослаблена в устьях и притоках рек, местах быстрого течения, бьющих ключей, стоковых вод, районах произрастания водной растительности, деревьев, кустов и камыша;
- если температура воздуха держится выше 0ºС более трех дней, то прочность льда уменьшается на 25%;
- прочность льда можно определить визуально: лед голубого цвета – прочный, прочность белого в два раза меньше, серый, матово белый или с желтоватым оттенком лед – ненадежен.
-не проверяйте прочность льда ногой. Для проверки льда необходимо пользоваться пешнёй, обычно весом 2-4 кг и длиной 130-170 см. Прочный лёд пробивается только после двух-трёх ударов. Если же вода появляется с первого удара, нужно немедленно остановиться и, не торопясь, спокойно повернуть назад и аккуратно отступать по своему же следу к берегу скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширине плеч. Нельзя бежать по льду – это может спровоцировать быстрый раскол поверхности.
В очередной раз напоминаем, что люди, выходящие на лед, должны иметь с собой спасательные средства и быть в спасательном жилете.
Больше всего несчастных случаев происходит в этот период с детьми. Особенно недопустимы игры детей на льду и вблизи водоёмов. Надо максимально усилить наблюдение за детьми, не оставлять их без присмотра взрослых, вести среди них разъяснительную работу. Этим должны заниматься все: родители, взрослые.
Но, если так получилось, что вы всё же провалились под лёд, не паникуйте. Спасение на 90% зависит от уверенности и психологического состояния провалившегося под воду. Если поблизости есть люди – зовите на помощь. Старайтесь не уходить под воду с головой. Передвигайтесь к тому краю полыньи, откуда идет течение. Добравшись, постарайтесь налечь грудью на край льда и, закинув ногу, выбраться на лед. Даже если лед обламывается, не оставляйте попыток выбраться наверх. Когда основная часть туловища окажется на льду, отползите или откатитесь подальше от полыньи. Медленно и осторожно ползите до безопасного места, возвращайтесь обратно по своим следам.
Выбравшись на сушу, снимите и отожмите промокшую одежду. Двигайтесь и делайте силовые упражнения, если по близости есть отапливаемое здание – отправляйтесь туда и срочно вызывайте скорую помощь.
Будьте бдительны и внимательны в соблюдении простейших правил безопасности. Так ваше пребывание на природе принесет только классные эмоции и драгоценный отдых.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАССЫЛКА № 11/2024
Искусство – вечно,
Искусство – отвечает
потребностям души.
Искусство поддерживает
связь между поколениями.
Искусство исцеляет.
Музейная арт-терапия – метод психологической работы, использующий возможности изобразительного искусства и музейной среды для достижения положительных изменений в эмоциональном, интеллектуальном и личностном развитии человека (О.В. Платонова).
Метод музейной арт-терапии использует музейную среду и изобразительное искусство для достижения положительных изменений в личностном развитии человека, в его эмоциональной и когнитивной сферах.
Музейную арт-терапию выделяют в отдельную арт-терапевтическую практику. Первый случай использования искусства с целью исцеления психики людей зафиксирован в 1975 году, почти 50 лет назад, в США, когда психиатры приводили в музей пациентов и обсуждали произведения искусства. Позже в своих работах специалисты отмечали снижение тревоги у пациентов, улучшение социализации и благоприятное воздействие искусства на их общее состояние.
Музей как место интеграции художественного, исторического и эмоционального опыта человечества, является готовым пространством для проработки психологических и социальных процессов, происходящих у человека.
МЕХАНИЗМЫ РАБОТЫ МУЗЕЙНОЙ АРТ-ТЕРАПИИ
Механизм катарсиса (с др.-греч. «Возвышение», «очищение») – духовное очищение, которое обычно возникает при сопереживании или восприятии произведения искусства. Этот механизм реализуется через отреагирование тех чувств, которые когда-то были заблокированы, но при этом сохранили свой дисфункциональный потенциал.
Механизм сублимации. При работе с символическими объектами/ художественным образом происходят перенос на содержание образа и их «контейнирование», тем самым достигается сброс напряжения и возможность переосмысления вытесненных, репрессированных содержаний бессознательного.
Механизм амплификации. Расширение субъективных смыслов, значений и контекстов, появляющихся в ходе анализа художественного произведения. Расшифровка явных и скрытых смыслов через символический язык.
Механизм эмоциональной децентрации. Заключается в возможности увидеть свою проблему со стороны, глазами другого человека или группы, выйти за пределы собственных ограничений.
Механизм присвоения социально-нормативных личностных смыслов. Содержание художественного образа соотносится с социальными нормами и семантикой национальной культуры, в рамках которой происходит становление и жизнь человека.
Механизм психологической реконструкции. Происходит трансформация преставлений о проблемной ситуации через работу с художественным образом.
Механизм психологического гомеостазирования. Обеспечивает достижение внутреннего баланса через стабилизацию психоэмоционального фона посредством рефлексивного анализа художественного образа и творческого внутреннего напряжения.
Механизм культурной идентификации. Происходит, когда клиент присваивает себе ценности, качества, копинги значимого предка, соотносит себя с символом, героем культуры через эмоциональный отклик и отношение с ним.
ЭТАПЫ РАБОТЫ МУЗЕЙНОГО АРТ-ТЕРАПЕВТА
1) Вводная часть. Знакомство.
2) Работа на экспозиции / с пространством музея или объектом искусства (20-35 мин.)
3) Творческая часть. Создание творческой работы или использование другой формы вербализации опыта.
4) Заключительная часть. Шерринг.
ПРИМЕНЕНИЕ МУЗЕЙНОЙ АРТ-ТЕРАПИИ
С РАЗНЫМИ ВОЗРАСТНЫМИ ГРУППАМИ
Этапы взаимодействия специалистов с детьми
1) Кинестетический. Знакомство с возможностями собственного тела.
2) Сенсорный. Процесс знакомства с художественными образами через сенсорные каналы.
3) Образный. Обращение к образному мышлению, через яркие и выразительные произведения искусства. Рекомендовано использовать беспредметную живопись.
4) Иконический. Использование театрализованной формы работы, способствующей развитию художественного восприятия детей на ином уровне.
5) Символико-метафорический. Использование ассоциаций, аналогий, параллели из опыта.
6) Вербализация. Работа по схеме: рисунок-образ-беседа.
Этапы работы со взрослыми
1) Актуальность. Прояснение запроса и состояния.
2) Сенсорный. Процесс знакомства с художественными образами через сенсорные каналы.
3) Образный. Обращение к образному мышлению, через яркие и выразительные произведения искусства.
4) Символико-метафорический. Использование ассоциаций, аналогий, параллели из опыта.
5) Внутриличностный. Обращение к телу, эмоциям и отношению клиента к произведению искусства в моменте.
6) Вербализация. Работа по схеме: рисунок-образ-беседа.
7) Завершающий. Подведение итогов, резюмирование.
ФОРМАТЫ РАБОТЫ
1) Групповая арт-терапия в музее.
2) Терапевтические встречи в музее.
3) Индивидуальная арт-терапия в музее.
4) Индивидуальная работа с использованием техник музейной арт-терапии (онлайн).
5) Групповая арт-терапия онлайн с использованием техник музейной арт-терапии.
6) Индивидуальная или групповая работа в социально-педагогических и коррекционных центрах, школах, детских социальных приютах.
7) Исторические игры в краеведческих музеях.
ТЕХНИКИ РАБОТЫ
1) Работа с подлинниками.
2) Работа с пространством музея.
3) Работа с репродукциями
4) Работа с документами.
5) Работа с видео-артами, перфомансом.
6) Работа с артефактами.
7) Работа с биографией личности художника
ФОРМЫ ВЕРБАЛИЗАЦИИ ОПЫТА
1) Спонтанный рисунок.
2) Метафорический рисунок.
3) Инсталляция.
4) Дидактическая театрализация.
5) Скульптура.
6) Коллаж.
7) Эссе.
8) Видео-арт.
9) Ролевая игра в музее.
10) Альбом сказок, историй, сновидений.
11) Пластическая импровизация.
12) Озвучивание музыкальными произведениями.
ПОДГОТОВКА К СЕССИИ
1) Определить тему и цель.
2) Подобрать формат работы.
3) Выбрать технику музейной арт-терапии, объект искусства.
4) Подобрать форму работы для творчества.
5) Изучить исторический контекст, искусствоведческую справку, биографию художника (если это отвечает целям встречи).
6) Подготовка творческих материалов и других ресурсов для встречи (рабочее место, репродукции, художественные материалы).
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ЧТЕНИЯ КАРТИН
И ОБЪЕКТОВ ИСКУССТВА
1) Исследование ощущений и чувств клиента.
2) Исследование проекций, метафор и ассоциаций клиента.
3) Исследование ценностных смыслов, которые демонстрирует объект.
4) Исследование отношений к героям и сюжету объектов искусства.
5) Осмысление и расшифровка символов, мифов, исторического контекста или событий эпохи того времени.
ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА
Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом является первозданная, либо преображенная человеком природа.
В пейзажном изображении придается особое значение построению перспективы, композиции вида, передаче состояния атмосферы, воздушной и световой среды, их изменчивости.
В истории развития пейзаж из фона портрета превратился в самостоятельный жанр, изображающий не только стихии, но и внутреннее состояние и душевные переживания человека.
Пейзаж (с открытым горизонтом, с закрытым горизонтом), морской пейзаж (с открытым горизонтом, с закрытым горизонтом), городской пейзаж, пастораль.
ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕЙЗАЖА В РАБОТЕ С КЛИЕНТАМИ
Стабилизация эмоционального состояния (контейнирование, сублимация, отреагирование).
Исследование разных сфер личности (эмоциональной, социальной, волевой).
Трансформация процессов личности на разных уровнях (эмоционального состояния, личных качеств, профессиональной идентичности, ролевого поведения).
Коррекция эмоционального состояния.
Коррекция разных уровней функционирования личности (образа конкретной роли в социуме, самоотношение).
Адаптация личности к наиболее значимой сфере жизни (через развитие копингов и желаемого образа в социуме).
Коррекция и развитие эмоциональной сферы (исследование спектра своих эмоций и демонстрация/ проживание этих эмоций).
Коррекция и развитие познавательной сферы личности (развитие памяти, мышления, внимания, восприятия, воображения и речи).
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В РАБОТЕ
Знакомство с картиной и художником, раскрытие темы сессии через искусствоведческий контекст картины (Что вы знаете о художнике? Что вы знаете о герое, о картине? Краткий психологический контекст).
Описание картины клиентом (Что вы видите? Кто изображен на картине?).
Погружение в картину (Какое время года/суток? Чем пахнет, что слышно?).
Исследование сюжета (Расскажите, что происходит на картине?). На этом этапе можно дать искусствоведческий контекст.
Установление отношений с героем (Как чувствует себя герой? О чем он думает? Какие чувства у вас вызывает этот герой? Что вас привлекает в этой картине? Какими глазами художник видит героя? Что вас раздражает или удивляет в герое?).
Исследование «контакта» (про доверие и контроль) с миром (Расскажите про взаимоотношение героев и их чувства).
Идентификация клиента (Какой герой вам импонирует? Чем вы похожи с героем и что вас отличает друг от друга? Как вы чувствуете и ощущаете себя таким «как герой»? Как вы ощущаете это в теле?).
Завершение работы с картиной (Чему хотелось научиться у нашего героя? За что можно поблагодарить его?).
РОЛЬ СПЕЦИАЛИСТА В МУЗЕЙНОЙ АРТ-ТЕРАПИИ
Внимательный наблюдатель (специалист внимательно следит за реакциями клиента, помогая ему раскрыть свои эмоции).
Вдохновитель (специалист направляет клиента к творческому самовыражению и открытию новых перспектив).
Поддерживающий партнер (специалист создает безопасную и доверительную атмосферу для терапевтической работы).
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВОПРОСОВ СПЕЦИАЛИСТА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕЙЗАЖА
Московский дворик, Василий Поленов (1878),
Государственная Третьяковская галерея
Перечень вопросов к работе с пейзажем:
Что вы чувствуете, когда смотрите на картину? Как это отражается в теле?
Как думаете, какое время года, дня на картине? Чем пахнет и что слышно?
Какие три ассоциации возникают?
Представьте, что вам нужно описать эту работу человеку, который не видит. Как вы это сделаете?
Как вы назовете эту картину? Какие связи вы наблюдаете между произведением и его названием?
Как вы думаете, что хотел сообщить художник? Решает ли эта работа текущие проблемы?
Какую историю вы представляете, глядя на эту работу?
Какое впечатление производит на вас эта работа?
Объясните, как предмет, цвет, фигура, образ, свет, текстура или контекст способствуют этому эффекту?
Если бы вы оказались на картине, где бы вы находились?
Какое действие хочется совершить?
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВОПРОСОВ СПЕЦИАЛИСТА
ПРИ РАБОТЕ С КАРТИНАМИ С РАЗНЫМИ СЮЖЕТАМИ
Опять двойка, Федор Решетников (1952),
Государственная Третьяковская галерея
Перечень вопросов к работе с пейзажем:
Что вы видите?
Какие три слова рождаются, глядя на работу?
Чего вы не увидели сразу на картине?
Опишите место, время года и дня, температуру, звуки, запахи. Опишите мысли, чувства, характер, желания, потребности героев работы. Расскажите, какие цвета вас привлекают в работе, как они на вас воздействуют? Как это отражается в теле? Есть ли движение, динамика в работе или композиция статичная? На что похожа эта работа?
Что вы чувствуете, когда смотрите на работу? Как это отражается в теле?
Посмотрите внимательно на картину дну-две минуты: что изменилось?
Какую историю вы представляете, глядя на эту работу?
Как вы думаете, что хотел сообщить художник?
Какое впечатление производит на вас эта работа?
Творческая часть (создание творческой работы).
ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА РАБОТЫ
С АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ГРУППОЙ В МУЗЕЕ
Правила работы на экспозиции:
1) Доброжелательность. Можно кивком приветствовать сотрудников музея.
2) Выключайте или минимизируйте контакт с телефоном, выходите из зала, если нужно ответить. Не говорите громко.
3) Дистанцируйтесь от объекта искусства, если подходят другие посетители или об этом просит арт-терапевт.
4) Не трогайте произведения искусства и не заходите за ограждение.
5) Определенное время для фотографии. В конце работы будет время, если вам нужно сделать снимки.
6) Будьте активными (отвечайте на вопросы, делитесь мыслями).
7) Безоценочность. Откажитесь от оценок и споров, чтобы доказать свою точку зрения или правоту.
Правила работы в мастерской:
1) Создавая творческую работу, не думайте о правильности и красоте, постарайтесь выразить свои чувства и ощущения.
2) Я-высказывания. Говорите от первого лица.
3) Искренность и поддержка.
4) Правило «стоп».
5) Правило «здесь и сейчас» (обсуждаем только заявленную тему, а не сторонние запросы).
6) Правило интерпретации. В ответ на работу у участников говорите только о своих чувствах и не диагностируйте художника, откажитесь от оценок.
7) Открытость (легкость в общении, непосредственность, естественное проявление себя и способность отражать действительность без искажений).
ПОЛЕЗНЫЙ МАТЕРИАЛ
Нана Жвитиашвили – искусствовед, психолог, куратор, кандидат психологических наук, Лауреат Государственной премии Российской Федерации. В качестве ведущего научного сотрудника образовательного отдела Государственного Русского музея в 1990-е годы была одним из авторов первой отечественной музейной программы для детей с особыми потребностями «Шаг навстречу».
Музейная арт-терапия: введение
Нажмите ctrl и щелкните ссылку
Лекцию читает Стефан Легари, арт-терапевт и глава образовательных программ в Монреальском музее изобразительных искусств. Он представляет обзор различных инициатив, предпринятых в Монреальском музее изобразительных искусств для улучшения благосостояния пожилых людей. В рамках описания различных программ Стефан сосредоточивается на специализированной работе, посвященной арт-терапии в музейном контексте.
Музейная арт-терапия: третий возраст
Нажмите ctrl и щелкните ссылку
Отдел социокультурных коммуникаций Русского музея представляет просветительский цикл лекций «Введение в музейную арт-терапию: опыт Русского музея». Автор и ведущая цикла Ольга Всеволодовна Платонова - один из наиболее авторитетных российских специалистов в области разработки музейных арт-терапевтических методик, направленных на социализацию людей с инвалидностью и людей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, средствами музейной среды, изобразительного искусства и творческого самовыражения.
Музейная арт-терапевтическая практика
Нажмите ctrl и щелкните ссылку
Арт-терапия в музее работает с разными проблемами и возрастными группами. О том, как она может быть полезна современной личности, чем отличается от других творческих занятий, как проходит этот процесс в музее и с какими темами работает, расскажет практикующий психолог и арт-терапевт Елена Бижан.
Лекция «Зачем нужна арт-терапия в музее?»
Нажмите ctrl и щелкните ссылку
«Не прожигай свою жизнь!»
«Да я знаю, что делаю. Не маленький ребенок!» – популярная фраза среди заядлых курильщиков, когда речь заходит об этой пагубной привычке. Все было бы не так печально, если бы статистика не говорила обратное: большинство пожаров с гибелью людей происходит из-за неосторожного обращения с огнем при курении. А виновники – эти самые «всезнающие» взрослые люди.
С целью предупреждения пожаров и гибели людей от них по причине неосторожного обращения с огнем при курении, с 4 по 27 ноября на территории Кормянского района пройдет республиканская информационно-пропагандистская акция «Не прожигай свою жизнь!».
Местами ее проведения станут общежития, средние специальные учебные заведения, железнодорожный вокзал, автовокзал, торговые объекты и трудовые коллективы.
В ходе акции участникам в интерактивно-диалоговом формате расскажут о пожарах, произошедших по причине неосторожного обращения с огнем при курении, покажут тематические видеофильмы. Чтобы взаимодействие приобрело интерактивный формат, им предложат поучаствовать в интеллектуальных играх на тематику ОБЖ, вреда курения, пожаров по причине курения и т.д
Не оставайтесь в стороне – присоединяйтесь к акции и помните: ни в коем случае не курите в постели, а также вблизи сгораемых веществ и материалов, этого же требуйте от посещающих Вас гостей; не оставляйте в пепельнице непогашенные окурки и спички, не бросайте их в мусорные корзины и места, где возможно воспламенение сгораемых материалов; не бросайте окурки с балконов или окон. Лучше всего постарайтесь бросить курить.
